跟着《神奇校车》去旅行
一月 14, 2007 – 12:52 am |《神奇校车》已经出了三个系列了，还有继续出下去的趋势，总得来说它应该是比较优秀的认知类图书。
与儿童文学作品不同的是，“认知”是一个很实际的事情，家长往往会认为教孩子知识的书肯定没错，很容易认为这样的书是安全的，所以认知类的书很容易赢得家长的信任，这是它们与纯文学作品相比较而具备的优势。但也正因为认知类的图书进入市场的门槛比较低，很容易就某个题材蜂拥而上一大批，看看书市中有多少个版本的“学拼音”，又有多少个版本的“学唐诗”，就知道这个领域是多么需要创意。
《神奇校车》在美国本土已经获得了很多奖项，甚至一个系列中的每一本书都得了不同的奖，第一辑是“2005年新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书”之一。
要说《神奇校车》最突出的特点，大致有这么几个。
第一， 将知识点“故事化”。
如何让认知类的书籍变得有意思，这是最重要的，也是最难办到的，要不然为什么科普类的小文章反倒会难道一大批科学家。单纯的知识点既分散又枯燥，简单的罗列基本属于教科书的常规做法，很难吸引小孩，“寓教于乐”本身是个很高的境界，只不过因为常常流于口号，所以它也多少显得可笑。
《神奇校车》最成功的地方就是把一些知识点成功故事化，用一辆可以变大变小，任意出入各种环境的校车带孩子们去领略各种新奇，比如去海底探险，去漫游电世界，去人体感官旅行等等。光这个形式就足以吸引孩子，虽然这种故事模式不新鲜——在各种儿童剧里面已经被一次次地使用，但要在一本认识类图书里用这样的故事模式还是很新鲜的。想想小时候学过的很多科普作品，如今能记得起的就是《小灵通漫游未来世界》，还有一篇想不起来名字，只记得内容的小短文，作者模拟一颗西瓜籽的语气，漫游人体，目的是为了介绍人体的消化系统。
有了故事模式，便有了人物塑造，孩子们的老师弗瑞丝小姐，古怪精灵，常常弄出点笑料，是孩子们偶尔取笑的对象，弗瑞丝小姐很像陪着孩子做试验的白头发老博士，不小心弄出的状况总是让他很尴尬，这样做的效果就是从一定意义上满足了孩子“看笑话”的心理。
第二， 图文并茂很重要。
认知类的图书，图肯定是有，但通常是起说明作用的图纸，但因为《神奇校车》有故事，所以插图的内容要丰富很多，而且很多图本身就是在说故事，所以孩子读起来会觉得很有趣。
第三， “小插件”作用大。
光说故事，只是大略地说明科学道理，而“小插件”则是进行有益的补充，在《神奇校车》里用插图和文字补充一些背景知识，或者干脆教孩子如何做试验等等。
先吸引孩子的注意力，然后才是学知识，这是一个最简单的道理，应该被每一个打算做儿童产品的人牢记。
